発達障害支援のコツは？子どもとの関わり方や注意点を徹底解説
近年、発達障害と診断される子どもが増え、療育施設では日々多くの子ども達が支援を受けています。直接支援にあたる支援員には発達障害に対する知識と適切な対応が求められていると言えるでしょう。
この記事では、発達障害支援における子どもとの関わり方について解説します。発達障害児との関わりのヒントを紹介しているので、ぜひ参考にしてみてください。
この記事は以下に当てはまる人におすすめの内容を紹介しています。
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- 発達障害児と関わる機会の多い人
- 療育業界で働く人
- 発達障害児との関わり方で悩んでいる人
発達障害とは
発達障害とは、先天的に発達の凹凸がみられる障害です。脳の働きに原因があると考えられており、これまで「育てにくい子」と呼ばれてきた人のなかには、多くの発達障害者が含まれているのではないかという説もあります。
発達障害は大きく以下の3つに分類されます。
発達障害は大きく以下の3つに分類されます。
- 自閉スペクトラム症（ASD）
- 注意欠如・多動症（ADHD）
- 学習障害（LD）
これらの他にも発達性運動協調障害やレット症候群、サヴァン症候群、吃音症、トゥレット症候群なども広く見れば発達障害に分類されます。
自閉スペクトラム症（ASD）
自閉スペクトラム症では、以下の特性がみられるケースが多いです。
- ソーシャルコミュニケーションが苦手
- 強いこだわりを持つ
- 感覚過敏・感覚鈍麻
- 反復行動
ソーシャルコミュニケーションの苦手さでは、相手の声色や表情から感情を察することができないため、良好なコミュニケーションをとるのが難しい特徴がみられます。また、言葉を額面通りに受け取ってしまうため、お世辞や回りくどい言い回しの意味を理解するのが難しいです。
その他、特定のルーティーンが崩れてしまうとパニックや癇癪を起こしてしまうケースが多いこともASDの大きな特徴と言えるでしょう。
その他、特定のルーティーンが崩れてしまうとパニックや癇癪を起こしてしまうケースが多いこともASDの大きな特徴と言えるでしょう。
注意欠如・多動症（ADHD）
注意欠如・多動症では、主に以下の3つの特性のいずれか、もしくは複数が見られます。
- 不注意
- 多動性
- 衝動性
不注意や多動性獣医では物忘れが多かったり、じっとしているのが苦手だったりするケースが多いです。また、衝動性優位では思ったことを思い付いた時に、後先を考えず行動してしまうことが多いため、対人関係や社会生活のなかでトラブルを起こしてしまうことも珍しくありません。
これまで「落ち着きのない子」とされていた人が、大人になってADHDの診断をされるケースも増えています。
これまで「落ち着きのない子」とされていた人が、大人になってADHDの診断をされるケースも増えています。
学習障害（LD）
学習障害は、知的障害ではないのにも関わらず学習に関して困難がみられる発達障害です。学習障害は大きく分けて以下の3つに分類されます。
- 読字障害（ディスクレシア）
- 書字障害（ディスグラフィア）
- 算数障害（ディスカリキュア）
学習障害のみを持っている人の場合、勉強しても成果に繋がりにくく「さぼっている」「努力不足」などにレッテルを貼られてしまうケースも少なくありません。
自閉スペクトラム症（ASD）の子どもとの関わり方
自閉スペクトラム症の子どもとの関わり方のポイントは以下のとおりです。
言葉の遅れが多い点に配慮する
自閉スペクトラム症は言葉の発達に遅れがみられるケースが多々あります。しかし、言葉で気持ちや要望を表現できないだけで、何も思っていない訳ではありません。
そのため、健常な人から見ると「突然癇癪を起こした」「急にパニックになった」と誤解されてしまうことが多いです。
絵カードや指差しなど、言葉以外の表現方法を提案することで、これらのトラブルは避けられるケースもあるでしょう。
そのため、健常な人から見ると「突然癇癪を起こした」「急にパニックになった」と誤解されてしまうことが多いです。
絵カードや指差しなど、言葉以外の表現方法を提案することで、これらのトラブルは避けられるケースもあるでしょう。
こだわりの強さを理解する
自閉スペクトラム症の子どもにみられるこだわりの強さは、ただ「好き」「興味がある」という感情だけではないことも多いです。同じものを見る、同じ行動をする、これらのルーティーンのなかに安心感を得ているケースも少なくないでしょう。
もちろん、社会生活のなかでは全てのこだわりに寄り添ってあげられる訳ではありません。しかし、そのこだわりを遮ること、奪うことは、子どもの安心を取り上げているかもしれない可能性を考えるべきでしょう。
自閉スペクトラム児に対するこだわりの対処では、見通しを立てさせる声掛けが有効なことも多いです。同じコップを使うことにこだわりがある子の場合「このコップは、今から洗うので使えなくなります。でも、〇分後には洗い終わって使えるようになるから持っていってもいい？」など、具体的な声掛けで「コップが〇分後に戻ってくる」という安心感を持てるようにしてあげましょう。
もちろん、社会生活のなかでは全てのこだわりに寄り添ってあげられる訳ではありません。しかし、そのこだわりを遮ること、奪うことは、子どもの安心を取り上げているかもしれない可能性を考えるべきでしょう。
自閉スペクトラム児に対するこだわりの対処では、見通しを立てさせる声掛けが有効なことも多いです。同じコップを使うことにこだわりがある子の場合「このコップは、今から洗うので使えなくなります。でも、〇分後には洗い終わって使えるようになるから持っていってもいい？」など、具体的な声掛けで「コップが〇分後に戻ってくる」という安心感を持てるようにしてあげましょう。
感覚過敏・感覚鈍麻の有無を確認する
自閉スペクトラム症の子どもは偏食傾向があります。しかし、これはただ「味が嫌い」「匂いが嫌い」などの健常児の偏食とは異なるケースも珍しくありません。
自閉スペクトラム児の場合、感覚過敏や感覚鈍麻のため、食べ物の食感に耐えられないことが多いのです。
その他、ADHD傾向が見られないのにジッと座っていられない場合、ズボンの布地が肌に擦れる感覚が嫌で座っていられないケースもあります。一方で、高い場所から飛び降りる行動を繰り返す子になかには、感覚鈍麻なため体に痛みを感じにくくスリルや楽しさだけを繰り返すケースもあります。この場合、本人も気付かない内に怪我をしている事もあり、非常に危険です。
自閉スペクトラム症の特性として感覚過敏や感覚鈍麻がないか調べることは、今後の関わり方を考える点で非常に重要と言えるでしょう。
自閉スペクトラム児の場合、感覚過敏や感覚鈍麻のため、食べ物の食感に耐えられないことが多いのです。
その他、ADHD傾向が見られないのにジッと座っていられない場合、ズボンの布地が肌に擦れる感覚が嫌で座っていられないケースもあります。一方で、高い場所から飛び降りる行動を繰り返す子になかには、感覚鈍麻なため体に痛みを感じにくくスリルや楽しさだけを繰り返すケースもあります。この場合、本人も気付かない内に怪我をしている事もあり、非常に危険です。
自閉スペクトラム症の特性として感覚過敏や感覚鈍麻がないか調べることは、今後の関わり方を考える点で非常に重要と言えるでしょう。
ソーシャルスキルのフォローをする
自閉スペクトラム症にみられるソーシャルスキルの困難は、いわゆる「空気を読めない」に起因することが多い傾向にあります。
人は、無言であっても相手の表情や動作、仕草から情報を得ます。しかし、自閉スペクトラム症の場合、これらの情報を得ることが難しいのです。これはトレーニングをしたらかといって完全に対応するのは難しいです。だからこそ、トレーニングと同時に周囲に障害を理解し、配慮を求めることが必要と言えるでしょう。
ソーシャルコミュニケーションの困難によってトラブルを起こし、ひきこもりや不登校など二次的な障害を起こしてしまう自閉スペクトラム児は非常に多いです。子どもの心を守るために、周囲の理解を求める行動が必要です。
人は、無言であっても相手の表情や動作、仕草から情報を得ます。しかし、自閉スペクトラム症の場合、これらの情報を得ることが難しいのです。これはトレーニングをしたらかといって完全に対応するのは難しいです。だからこそ、トレーニングと同時に周囲に障害を理解し、配慮を求めることが必要と言えるでしょう。
ソーシャルコミュニケーションの困難によってトラブルを起こし、ひきこもりや不登校など二次的な障害を起こしてしまう自閉スペクトラム児は非常に多いです。子どもの心を守るために、周囲の理解を求める行動が必要です。
注意欠如・多動症の子どもとの関わり方
注意欠如・多動症の子どもとの関わり方のポイントは以下のとおりです。
集中できる環境作りをする
注意欠如・多動症の子どもにとって、ひとつの事を集中して行うことが困難なケースは多々あります。それは、必要以上に多くの情報を拾ってしまう点も大きく影響しているでしょう。
例えば、窓際の席に座っていると、部屋の中の情報だけでなく外からの情報を拾いやすくなります。「鳥が飛んでいる」「飛行機がいた」「雨が降ってきた」「風が吹いた」など、さまざまな情報を過剰に受けることで、本来行っていた行動を忘れてしまうケースも多いです。
なるべく情報を遮断し、今やらなければいけない行動以外の情報をキャッチしにくくする環境作りが必要です。
例えば、窓際の席に座っていると、部屋の中の情報だけでなく外からの情報を拾いやすくなります。「鳥が飛んでいる」「飛行機がいた」「雨が降ってきた」「風が吹いた」など、さまざまな情報を過剰に受けることで、本来行っていた行動を忘れてしまうケースも多いです。
なるべく情報を遮断し、今やらなければいけない行動以外の情報をキャッチしにくくする環境作りが必要です。
忘れ物対策をする
注意欠如・多動症のなかでも、注意欠如の子どもは忘れ物が多い傾向にあります。大人の場合、家のガスコンロに火をかけた事を忘れてしまって火災を起こしてしまうリスクなどもあるため、「たかが忘れ物」と安易に考えてはいけないでしょう。
また、子供の場合は大きな問題に繋がりにくいものの、毎回宿題や提出物を忘れてしまい教師に繰り返し叱責されることで二次障害に発展するケースもあります。
忘れ物がないか確認してあげるフォローと同時に、「忘れてはいけないものを書き出してドアの扉に貼る」など、自分自身で不注意を軽減できる対策についても取り入れていくのが有効です。
また、子供の場合は大きな問題に繋がりにくいものの、毎回宿題や提出物を忘れてしまい教師に繰り返し叱責されることで二次障害に発展するケースもあります。
忘れ物がないか確認してあげるフォローと同時に、「忘れてはいけないものを書き出してドアの扉に貼る」など、自分自身で不注意を軽減できる対策についても取り入れていくのが有効です。
LDの子どもとの関わり方
学習障害の子どもとの関わり方のポイントは以下のとおりです。
何に対して困難があるのか確認する
学習障害の難しい所は、子ども自身が障害であることに気付けない点です。生まれた時からその環境で育ってきた子どもは「何故、文字が読めないのか？書けないのか？計算が理解できないのか？」といった点で理解できず、大人に説明する語彙力も乏しいことが多いでしょう。
だからこそ大人は「勉強すればできるようになる」と思ってしまいがちです。さらに、複数の特性を併せ持っているケースは珍しくありません。丁寧にヒアリングし、その子の持つ学習障害の程度を正確に把握することが、支援において何より重要です。
だからこそ大人は「勉強すればできるようになる」と思ってしまいがちです。さらに、複数の特性を併せ持っているケースは珍しくありません。丁寧にヒアリングし、その子の持つ学習障害の程度を正確に把握することが、支援において何より重要です。
できる事を伸ばす
学習障害に関して、できない事よりもできる事に目を向けることが大切です。読字できなくても問題を音声で出してもらえれば解けるなら、タブレット学習を積極的に取り入れるのがよいでしょう。
障害のためできない事を、他の方法に代替えすることで、健常児と同様に学べる子も多くいます。なるべく配慮を受けられる環境を選ぶことが、学習障害に対する一番のフォローになります。
障害のためできない事を、他の方法に代替えすることで、健常児と同様に学べる子も多くいます。なるべく配慮を受けられる環境を選ぶことが、学習障害に対する一番のフォローになります。
発達障害支援で子どもと関わる時の注意点
発達障害児援において子どもと関わる時は、いくつか注意点があります。適切な支援を提供できるよう、以下の点に注意しましょう。
複数の障害を併せ持つことも多いことを理解する
知識として発達障害を理解していたとしても、現実では情報以上のこと起きるケースが珍しくありません。特に、発達障害は個人差が大きく知識だけでは対応が難しい事も多いでしょう。
なかでも、注意すべきなのが障害の併発性です。
発達障害は複数の障害を併せ持つことが多く、特に自閉スペクトラム症は発達性運動協調障害や注意欠如・多動症、学習障害なども併せ持つことがあります。
目に見える障害に注視しすぎると、他の特性で思わぬトラブルになることもあるため、注意しましょう。
なかでも、注意すべきなのが障害の併発性です。
発達障害は複数の障害を併せ持つことが多く、特に自閉スペクトラム症は発達性運動協調障害や注意欠如・多動症、学習障害なども併せ持つことがあります。
目に見える障害に注視しすぎると、他の特性で思わぬトラブルになることもあるため、注意しましょう。
療育・家庭・学校で包括的な支援を行う
療育では、常に包括的な支援が求められています。療育施設だけでなく、家庭、学校とも連携をとり、障害児とその家族を支える基盤を作り上げることが大切です。
療育によって発達障害児本人にさまざまな成長を促すことも大切ですが、同時に学校をはじめとした社会の場では、発達障害に対する理解を求めることが重要です。
療育は、子どもが将来自立できるようさまざまなトレーニングを行いますが、それでも障害や特性を変えることはできないのです。周囲に合理的配慮を求めることも、支援において重要な課題のひとつであることを理解しておきましょう。
療育によって発達障害児本人にさまざまな成長を促すことも大切ですが、同時に学校をはじめとした社会の場では、発達障害に対する理解を求めることが重要です。
療育は、子どもが将来自立できるようさまざまなトレーニングを行いますが、それでも障害や特性を変えることはできないのです。周囲に合理的配慮を求めることも、支援において重要な課題のひとつであることを理解しておきましょう。
心理面に配慮する
発達障害児に限らず、子どもは語彙力が乏しく自分の気持ちを的確に言葉にするのが難しいことが多いです。発達障害や言葉の発達に遅れがある場合、自分の心理を相手に理解してもらおうとするのはさらに難しいことです。
言葉にしなくても子ども達はさまざまな事を考え、感じています。時には相手の言葉や態度に傷つくこともあるでしょう。療育に関わる者、障害児に関わる者として、いつでもその心に寄り添うことが求められます。
発達障害児は特に二次障害を引き起こしやすい事も理解し、心理面に配慮することが大切です。
言葉にしなくても子ども達はさまざまな事を考え、感じています。時には相手の言葉や態度に傷つくこともあるでしょう。療育に関わる者、障害児に関わる者として、いつでもその心に寄り添うことが求められます。
発達障害児は特に二次障害を引き起こしやすい事も理解し、心理面に配慮することが大切です。
成長を焦らない
療育で障害児に関わるなかで、子どもの成長を目の当たりにして感動することもあります。しかし、そこに至る道のりには多くの困難があったというケースも多いでしょう。
1人の成功を見て、他の子も後に続くようにと当てはめたくなる事もあるでしょう。
しかし、成長のタイミングはそれぞれに異なります。成長を焦らず、現状をよく観察しながら寄り添うことが大切です。
1人の成功を見て、他の子も後に続くようにと当てはめたくなる事もあるでしょう。
しかし、成長のタイミングはそれぞれに異なります。成長を焦らず、現状をよく観察しながら寄り添うことが大切です。
発達障害支援では心に余裕を持って子どもに関わる事が大切
今回は、発達障害支援における子どもとの関わり方について解説してきました。特性による困り事や生きづらさを感じている発達障害児にとって、療育は非常に重要です。子ども達に支援の手を差し伸べられるよう、より深い療育の知識を持ち支援に活かしてください。
